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旗山社區(qū)競技展風(fēng)采 規(guī)范用語書寫促成長
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旗山社區(qū)競技展風(fēng)采 規(guī)范用語書寫促成長

——銅仁幼專三下鄉(xiāng)實(shí)踐隊特色課堂競技活動綻放鄉(xiāng)村教育活力

2025-07-15 16:18
投稿:trwz001@126.com  

7 月 14 日,銅仁幼專 “向陽花開?為仁筑夢” 暑期三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐隊在思南縣塘頭鎮(zhèn)旗山社區(qū) “希望小課堂”,組織了一場別開生面的特色競技活動,涵蓋朗誦、毛筆書法、硬筆書法三項(xiàng)內(nèi)容。這場活動以 “技能提升 + 興趣培育” 為核心,為社區(qū)不同年級學(xué)生搭建了展示素養(yǎng)和提升能力的平臺,讓語言文字規(guī)范教育在鄉(xiāng)村落地生根。

朗誦比賽:用語言傳遞情感

朗誦比賽著重考察 “規(guī)范表達(dá) + 情感傳遞”。這不僅要求同學(xué)們普通話語音標(biāo)準(zhǔn)、語流音變準(zhǔn)確,還鼓勵大家融入自己的情感去詮釋作品,讓語言真正成為情感的載體。

擔(dān)任朗誦評委的是 3 名普通話二級甲等以上的實(shí)踐隊隊員,他們重點(diǎn)從語音標(biāo)準(zhǔn)度、語勢節(jié)奏感和情感表現(xiàn)力三個方面進(jìn)行考評。在評審過程中,評委們很有教育智慧。對于低年級學(xué)生,他們既關(guān)注基礎(chǔ)規(guī)范,更善于發(fā)現(xiàn)孩子們個性表達(dá)中的閃光點(diǎn);而針對高年級學(xué)生,在肯定他們技能熟練度的同時,會給出具體可行的專業(yè)提升建議。

五年級學(xué)生小宇在朗誦《少年中國說》時,憑借飽滿的情感張力和清晰的語流表達(dá)驚艷全場,他的普通話標(biāo)準(zhǔn)度和情感代入感得到了評委們的一致認(rèn)可。不過,評委們也發(fā)現(xiàn)他在儀態(tài)規(guī)范性上有所欠缺。賽后,評委專門對他進(jìn)行 “一對一” 指導(dǎo),通過示范站姿、手勢配合等細(xì)節(jié)訓(xùn)練,將評分結(jié)果轉(zhuǎn)化為具體的提升方案,真正做到了 “以評促教、以評促學(xué)”。

圖片1

圖為學(xué)生朗誦比賽現(xiàn)場

毛筆書法:傳承傳統(tǒng)筆法

毛筆書法比賽從 “結(jié)構(gòu)規(guī)范、節(jié)奏把控、布局合理” 三個維度進(jìn)行考評,尤其側(cè)重傳統(tǒng)筆法的傳承,引導(dǎo)學(xué)生在筆墨間感受漢字之美。

負(fù)責(zé)毛筆書法評審的是 5 名評委具備一定書法功底,他們采用 “雙盲評分 + 交叉復(fù)核” 機(jī)制,對作品的點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、章法進(jìn)行量化打分。和朗誦比賽的評審一樣,這里的評委也注重 “發(fā)展性評價”。面對不同年齡段的學(xué)生,他們會調(diào)整評價的側(cè)重點(diǎn),讓評審現(xiàn)場變成生動的教育課堂。

圖片2

圖為軟筆書法比賽作品展示

硬筆書法:強(qiáng)調(diào)實(shí)用規(guī)范

硬筆書法比賽同樣從 “結(jié)構(gòu)規(guī)范、節(jié)奏把控、布局合理” 三維度考評,但更強(qiáng)調(diào)實(shí)用書寫規(guī)范。

在硬筆書法評審時,曾出現(xiàn) “規(guī)范書寫” 與低學(xué)段學(xué)生 “個性表達(dá)” 如何平衡的爭議。評委組當(dāng)即啟動 “評審標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整機(jī)制”,通過集體研討加入 “學(xué)段修正系數(shù)”。這樣一來,既守住了漢字規(guī)范的底線,又為低齡學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)留足了空間。評審組組長表示:“鄉(xiāng)村教育的復(fù)雜性,要求我們跳出標(biāo)準(zhǔn)化思維,在專業(yè)基準(zhǔn)與彈性空間中找平衡。”

圖片3

圖為硬筆書法比賽作品展示

從學(xué)生的比賽與展示反饋,參與此次活動的 20 余名學(xué)生中,在普通話標(biāo)準(zhǔn)率和漢字規(guī)范書寫達(dá)標(biāo)率均有一定的提高。這充分體現(xiàn)了這種實(shí)踐式教學(xué)的高效性。實(shí)踐隊員們表示,孩子們不僅在競技中提升了技能,更懂得了規(guī)范使用國家通用語言文字的意義。銅仁幼專帶隊教師也認(rèn)為,這是高校服務(wù)鄉(xiāng)村教育振興的具體實(shí)踐,既落實(shí)了推普政策要求,又探索出 “校地協(xié)同” 的教育服務(wù)模式。目前,實(shí)踐隊員正整理教學(xué)實(shí)踐中的所感所悟,這些帶著教育溫度的記錄,將成為連接高校資源與鄉(xiāng)村教育需求的紐帶。(文/圖   曠光彩  楊禹芳)

 

 

 

      輯:李翼

      審:鄧   兵

值班編委:黃   燁

 值 班:王能方

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