新課程改革強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在貴州省銅仁第一中學(xué)（以下簡稱“銅仁一中”），以化學(xué)教師甘禮貴、物理教師梁仁籍為代表的教師，積極踐行學(xué)校“人人發(fā)展，人人成才”的辦學(xué)理念，全面落實學(xué)校的“315”課堂教學(xué)模式，通過利用信息技術(shù)賦能、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以問題驅(qū)動構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

少教多學(xué)，提升學(xué)生主體地位

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變。甘禮貴坦言，在教學(xué)中，教師既要“埋頭拉車”，也要“抬頭看路”，在扎實做好教學(xué)工作的同時，不斷加強理論學(xué)習(xí)，明晰課程改革的方向，做好教學(xué)研究。他認(rèn)為，只有方向?qū)α?，才能有的放矢，更好的?yīng)對新高考的要求。

“新課程改革要求，課堂教學(xué)應(yīng)以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。銅仁一中‘315’課堂教學(xué)模式充分凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，通過少教多學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。”甘禮貴介紹，銅仁一中“315”課堂教學(xué)模式要求老師在一節(jié)課 45 分鐘內(nèi)，最多只能講 30 分鐘，另外的 15 分鐘一定是以學(xué)生為主導(dǎo)的時間。“如果老師只管進度，對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，教學(xué)雖然更方便快捷，但學(xué)生的收獲實質(zhì)上是很不理想的。所以一定要讓學(xué)生的手動，腦動、眼動，最好是讓他的思維也能夠‘動’起來。”梁仁籍表示。

化學(xué)教師甘禮貴使用精準(zhǔn)教學(xué)云平臺上課。

“315”課堂教學(xué)模式的核心是“少教多學(xué)”，即教師根據(jù)學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計,學(xué)生在教師“少教”“精教”過程中多學(xué)多思多行動，總目標(biāo)是教師的教學(xué)方式由“灌輸式”向“引導(dǎo)式”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式”向“探究式”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。這對老師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，教師需要不斷更新自己的知識和教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和教學(xué)的發(fā)展。還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，以更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

“要做到少教多學(xué)，教師需要精心備課、精煉教學(xué)內(nèi)容，同時也要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，我們在課堂對基礎(chǔ)知識做梳理后，就重點對一些難度較高、較難理解的知識進行深度探究學(xué)習(xí)。”甘禮貴說。

創(chuàng)設(shè)情境，以問題驅(qū)動探究學(xué)習(xí)

要打造“精教優(yōu)學(xué)”的高效課堂，教師就要進行針對性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性、發(fā)展性地“教”,引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。在這一過程中，情境的創(chuàng)設(shè)、問題的驅(qū)動引領(lǐng)是關(guān)鍵因素。

在化學(xué)課的教學(xué)中，甘禮貴非常重視“創(chuàng)設(shè)情境”。“化學(xué)課堂教學(xué)要‘從生活走向化學(xué)’，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后通過問題驅(qū)動層層遞進引導(dǎo)學(xué)生自主探究，構(gòu)建基于學(xué)科素養(yǎng)的生態(tài)課堂，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。”甘禮貴說。“情境的選擇與問題的設(shè)置極為關(guān)鍵，要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。針對情境梳理出來的問題要真實可信，要對學(xué)生起到一定指引和方向性的引導(dǎo)

物理教師梁仁籍借助精準(zhǔn)教學(xué)云平臺開展課堂互動。

“課堂創(chuàng)設(shè)的問題如果太大太廣，學(xué)生也沒辦法回答，要把一個大問題去拆解成若干個小問題，以問題串的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠逐層深入我們的物理課堂。”梁仁籍認(rèn)為，通過問題串的設(shè)置可以讓學(xué)生不再停留在是與不是，對與不對的這種簡單的問題，而是要學(xué)生去進行一定的思考，有一定的研究，學(xué)生就可以從解題慢慢地向解決問題進行轉(zhuǎn)換。

在教學(xué)的過程中，每個同學(xué)的思維想法是完全不一樣的，同樣的一個現(xiàn)象，學(xué)生們會提出不同的問題和觀點。“這個時候就要求老師要有一定的能力進行隨機應(yīng)變，要能夠在教學(xué)的過程中進行一些適當(dāng)?shù)淖穯枺龑?dǎo)學(xué)生進行更深度地思考。”梁仁籍說。

精準(zhǔn)教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

在日常教學(xué)中，除了創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法外。梁仁籍也會借助十六進制精準(zhǔn)教學(xué)云平臺來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

物理教師梁仁籍使用精準(zhǔn)教學(xué)云平臺上課。

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)注意力分散的時候。“在教學(xué)中，借助平臺的隨機點名功能讓學(xué)生隨時都有一種緊迫感，課堂專注度得到很大提升。”梁仁籍介紹，通過精準(zhǔn)教學(xué)云平臺上的限時訓(xùn)練功能，可以督促學(xué)生按時完成每道題，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和練習(xí)中就建立比較明確的時間觀念，從而能更好的應(yīng)對后續(xù)的新高考。

作業(yè)管理是精準(zhǔn)教學(xué)云平臺的核心功能，通過對作業(yè)數(shù)據(jù)的采集分析，可以幫助教師及時高效的掌握班級的學(xué)情和學(xué)生的個體學(xué)情，進而指導(dǎo)教師實現(xiàn)精準(zhǔn)備授課。“作業(yè)采集這一塊我用的比較多，在試卷改完之后，它對分值的統(tǒng)計、薄弱知識點的梳理是比較整齊而全面的，可以實時的監(jiān)測到每一道題學(xué)生的答題情況、題目正確率等。在講評的過程中，就可以從得分率最低的開始講起，給老師節(jié)約了大量的時間。”梁仁籍說。

編輯：冉景紅

二審：譚霜

三審：韓康

總值班：王能方