從2016年高考本科0人的全軍覆沒(méi)，到2017年6人、2018年7人……，每年高考都有量的質(zhì)變。

這背后凝聚了銅仁市特殊教育學(xué)校老師們辛勤的付出和探索。

這些孩子，他們的世界里沒(méi)有聲音，沒(méi)有言語(yǔ)，媽媽親切的呼喚他們聽(tīng)不到，他們嘴里的“媽媽”喊不出口，世界對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很寂靜。

在該學(xué)校老師羅小玲看來(lái)，這些孩子是散落在人間折翼的天使，而她們就是為孩子們插上翅膀，幫助他們重新翱翔的人。

面對(duì)這些殘疾孩子，“特殊”的教育對(duì)象，羅小玲常常在想，什么樣的教育才是適合他們的，他們需要給予什么樣的幫助呢？如何讓他們和正常孩子一樣，在藍(lán)天下自由翱翔？

聽(tīng)力障礙導(dǎo)致聾生語(yǔ)言能力發(fā)展遲緩。語(yǔ)言和思維相互建構(gòu)，因此，聾生思維能力處于直觀化的低階水平，邏輯思維能力和辯證思維能力遠(yuǎn)落后于普通的健聽(tīng)學(xué)生。因?yàn)樗季S發(fā)展受限，聾校的課堂常以講授教學(xué)為主，長(zhǎng)期講授式教學(xué)為主的課堂反過(guò)來(lái)進(jìn)一步限制了聾生思維能力的發(fā)展。

長(zhǎng)期承擔(dān)聾校心理健康教學(xué)工作及有著九年高考英語(yǔ)教學(xué)的羅小玲認(rèn)為，聾生英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)方法刻板，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)機(jī)械記憶相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，忽略了思維層面去構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法應(yīng)用所學(xué)只是去解決問(wèn)題。

如何打破這一現(xiàn)象？在她和團(tuán)隊(duì)的不懈的努力下，探索出資源型、實(shí)踐型、直觀思維型英語(yǔ)校本課程，聾校“直觀——思維可視化” 高中英語(yǔ)教學(xué)體系。

“‘直觀——思維可視化’是以聾生認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)的（直觀性教學(xué)），整合聽(tīng)障單招高考英語(yǔ)考綱，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)（思維可視化教學(xué)）提供依據(jù)的聾校高中英語(yǔ)教學(xué)課程方案，并形成了“一年級(jí)(重點(diǎn)感知)、二年級(jí)(全面鋪開(kāi))、三年級(jí)(有效復(fù)習(xí))”的有效教學(xué)模式，設(shè)計(jì)并應(yīng)用了問(wèn)題是對(duì)話和思維導(dǎo)圖等思維可視化工具，培養(yǎng)聾生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)聾生英語(yǔ)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)。”羅小玲介紹。

隨著“直觀——思維可視化”教學(xué)英語(yǔ)高考教學(xué)課程體系的全面鋪開(kāi)，聾生高考英語(yǔ)成績(jī)從15分(未實(shí)施前)、提升到46分、提升到95分(150分制)，甚至提升到130分(150分制)、90分(100分制)，每年市特校高考英語(yǔ)分呈逐年上身趨勢(shì)，同時(shí)，在貴州省中等職業(yè)特殊教育學(xué)校和貴陽(yáng)市盲聾啞學(xué)校中的推廣也取得明顯成效。當(dāng)前，“直觀——思維可視化”教學(xué)英語(yǔ)高考教學(xué)課程體系已成為了該校的一種教學(xué)理念和學(xué)校品牌。

不僅如此，在“直觀——思維可視化”教學(xué)英語(yǔ)高考教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上，該校在多個(gè)學(xué)科中推廣，開(kāi)發(fā)了“直觀化——思維可視化”教學(xué)情緒課程，在道德與法治學(xué)科中利用情境創(chuàng)設(shè)法將教學(xué)內(nèi)容直觀化和“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”思維可視化工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維可視化學(xué)習(xí)。

“我們以學(xué)生直觀化思維特點(diǎn)為起點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一系列的直觀化的教學(xué)資源（知識(shí)結(jié)構(gòu)可視化），并運(yùn)用一系列技術(shù)（工具）把本來(lái)不可視的思維(思考方法和思考過(guò)程)呈現(xiàn)出來(lái)，使其思考的過(guò)程清晰可見(jiàn)（思維可視化），以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)課堂知識(shí)，改變聾生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維品質(zhì)，發(fā)展其思維能力，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。”羅小玲說(shuō)。

功夫不負(fù)有心人。羅小玲和團(tuán)隊(duì)探索的《聾校初中“直觀——思維可視化”情緒課課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》先后獲省級(jí)教育規(guī)劃課題重點(diǎn)課題，市級(jí)優(yōu)秀教科研成果一等獎(jiǎng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)。自2013年開(kāi)辦聽(tīng)障高中（中職）教育以來(lái)，2016年以來(lái)參加聽(tīng)障單招單考學(xué)生84人，錄取61人，錄取率為73%；其中：本科錄取28人，錄取率28.8%，專(zhuān)科錄取33人，錄取率為42.3%。

如今，該學(xué)校通過(guò)傳幫帶方式將這種教學(xué)思路向校內(nèi)年輕老師推廣，在聾生小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┛梢暬虒W(xué)，讓學(xué)生們看見(jiàn)自己的思維過(guò)程，讓復(fù)雜情緒知識(shí)簡(jiǎn)單化，隱性知識(shí)顯性化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，枯燥知識(shí)趣味化，真正點(diǎn)亮聾生思維，讓他們收獲課堂價(jià)值感。（羅旭）

編輯：冉景紅

二審：曾潔

三審：向麗華

總值班：張勇