“‘功勞’和‘立功’兩個詞語中，‘功’字的含義有什么不一樣呢？”這是韋建新老師向思南縣第三中學的同學們提出的問題。

在這堂教研交流示范課上，這位來自廣東省東莞市茶山中學的支教老師，將把自己對學生學情的深入研究，轉(zhuǎn)化為更適合他們的教學設計。

自東莞和思南開展教育協(xié)作“組團式”幫扶工作以來，兩地按照“思南所需、東莞所能”原則，充分發(fā)揮東莞教育優(yōu)勢資源，以“四個提升”為目標，不斷提升教育教學水平，實現(xiàn)教育資源優(yōu)勢互補、資源共享，為思南注入強大人才動能，促進教育教學高質(zhì)量發(fā)展。

先進理念植入，開啟教學“新模式”

通過聚焦“莞式慕課”新方法推進優(yōu)質(zhì)教學資源深度應用，統(tǒng)籌建設“一體化”優(yōu)質(zhì)教學資源，利用“莞式慕課平臺”給思南縣中小學老師培訓授課，建立課堂新模式。

充分發(fā)揮廣東省級名師工作室的示范引領和輻射帶動作用，以騰訊會議加釘釘直播的形式，開展線上研修活動等，搭建城鄉(xiāng)教育聯(lián)系橋梁，構建跨校合作“共同體”。

建立資源供給長效機制。以“東莞教學資源應用平臺”為載體，通過以點帶面，分層推進的方式，促進學生高效學習、智慧學習，推動區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。目前，全市已開通賬號12870個，覆蓋銅仁1152所學校，其中思南100余所，推送優(yōu)課微課10萬多節(jié)，習題110多萬道，教案30多萬個。

創(chuàng)新管理模式，激發(fā)幫扶“新活力”

制定思南縣中等職業(yè)學校2023年東西部協(xié)作工作方案、計劃，覆蓋學校管理經(jīng)驗、班主任基本功、學生管理、電商專業(yè)知識、教學業(yè)務能力、學生社團等方面，有效推進課堂教學改革。

組織管理團隊到東莞市進行共建示范校交流，充分發(fā)揮兩地資源優(yōu)勢，互學互鑒，互促互進，共同推進兩地全方位交流和互利共贏合作。

在思南縣田秋小學，針對學校管理、教育教學、學生德育等方面，優(yōu)化年級扁平化管理機制，為師生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，以此提升學校的綜合實力，為各項工作有序開展提供保障。

課堂精準服務，拓展教學“新空間”

通過“‘品質(zhì)課堂·融合創(chuàng)新——云教研’研訓活動”，遠程觀摩東莞市老師的示范課，促進學生高效學習、智慧學習，推動區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，構建“立體式”教研體系。目前，通過“莞式慕課平臺”傳莞式慕課《人工智能通識課》12節(jié)，東莞市微課程大賽信息技術獲獎微課298節(jié)，東莞市人工智能編程教材共30節(jié)。

推進教育教學和管理信息化“一體化”建設，通過交互式信息技術手段，架構師生互動的平臺，進一步提升廣大師生信息素養(yǎng)和信息技術能力，提高學校教育信息化的應用水平和效能。東莞市塘廈第二實驗小學支教老師黃麗玲在思南縣田秋小學引進了“自然拼讀”英語教學法，試點后全面推廣，有效提升學生的成績，開拓學生的視野。

進一步發(fā)揮廣東省黃振余等“名教師工作室”的示范引領和輻射帶動作用，加強東莞市與貴州銅仁市思南縣的教研協(xié)作與教育教學交流，構建跨校合作學習共同體，不斷幫助當?shù)貙W校提高中學教育教學水平。韋建新老師跟思南三中物理教師10人簽訂幫扶協(xié)議，通過師徒結(jié)對的方式，以“教研促教學，隨堂聽評課”的幫帶思路，聽評課達42節(jié)，顯著提升了課堂的教學質(zhì)量。

謀求發(fā)展帶動，辦學品質(zhì)“新跨越”

打造“莞香田秋”黨建文化品牌。通過黨建幫扶，爭取東西部協(xié)作資源和本地優(yōu)質(zhì)資源，在思南縣田秋小學建設了“莞香田秋”黨建文化展示中心，打造“城市公共閱讀空間”項目，激發(fā)學生讀書的興趣，促進學生陶冶情操，獲取真知。

發(fā)揮支教教師輻射引領作用。教育專家在完成援助學校教育教學任務的同時，開設示范課40余節(jié)，專題講座90次，輻射全縣教師1萬余人。

積極改善辦學條件。教育專家積極邀請愛心企業(yè)和社會人士捐助，向思南縣第三中學申請到東西部協(xié)作資金70萬元，擴建了約3000平方米、共5個場地的塑膠“莞銅籃球場”；籌集到社會愛心資金22萬元，改建了“莞銅嬌子軒”項目；為思南第五中學建設了創(chuàng)客實驗室，填補了學校人工智能教育空白。（李亞宇 蘇波 趙文菂）