抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，看似抽象乏味的數(shù)學(xué)課，被他演繹得生動(dòng)活潑，他就是譚恩貴，印江自治縣第三中學(xué)副校長(zhǎng)。一個(gè)孜孜求學(xué)、潛心教學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教育工作者。

從教30年來(lái)，先后出版專著2部，發(fā)表論文60余篇，主持完成省級(jí)課題兩項(xiàng)、市級(jí)課題三項(xiàng)。先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”“貴州省先進(jìn)工作者”“貴州省特級(jí)教師”“省級(jí)骨干教師”“貴州省勞動(dòng)模范”“2013感動(dòng)銅仁教育年度人物”“銅仁市市管專家”等榮譽(yù)稱號(hào)。

深耕講臺(tái)，構(gòu)建“生命力”課堂

“一站到三尺講臺(tái)上，我整個(gè)人精神煥發(fā)，在教中學(xué)、在學(xué)中教，讓我樂(lè)此不疲。”這是譚恩貴從事教育教學(xué)工作三十年來(lái)的真切體悟。多年的教學(xué)實(shí)踐，他探索出不求每位學(xué)生同步發(fā)展，但求每位學(xué)生都能發(fā)展；不求人人都能成才，但求個(gè)個(gè)都能成人的教育教學(xué)理念，打造以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、問(wèn)題為主軸、訓(xùn)練為主線、思維為主攻個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和課堂教學(xué)特色。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他總是力求選取符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，每上一堂課堅(jiān)持做到備教材、備教法、備難點(diǎn)、備重點(diǎn)、備學(xué)案等“十一步”備課法，既注重知識(shí)傳授，又注重能力培養(yǎng)，努力營(yíng)造親其師信其道的教學(xué)氛圍。他努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂，在這樣的課堂中，學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知幸福體驗(yàn)，師生智慧碰撞、感情融合，整個(gè)課堂氣氛活潑而熱烈，學(xué)生如飲甘露。他經(jīng)常問(wèn)自己，這節(jié)課該怎么上？這節(jié)課還可以怎么上？下節(jié)課該怎么上？他堅(jiān)持撰寫教學(xué)隨筆，把自己上課成功的細(xì)節(jié)、成功的經(jīng)驗(yàn)、成功的過(guò)程記錄下來(lái)，然后不斷改進(jìn)教學(xué)方法，這一套“教學(xué)反思”下來(lái)，讓其找到了更好的授課方式，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生劉嘉城說(shuō)：“譚老師活潑卻不失嚴(yán)肅，教給我們?cè)S多有益的東西，不僅是良師，更是益友。”學(xué)生李葉露說(shuō)：“譚老師的數(shù)學(xué)課是最精彩的數(shù)學(xué)課，每一節(jié)課都生動(dòng)有趣，充滿人生智慧。

育人塑魂，激發(fā)“每一個(gè)”潛能

從教30年來(lái)，他不僅是知識(shí)的傳授者，更是靈魂的塑造者。任班主任二十二年，其中有四年同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的班主任。譚恩貴始終致力于情感交流、情感表達(dá)、情感融合方面的探索和實(shí)踐，他說(shuō)，情感是社會(huì)關(guān)系的載體，師生情應(yīng)該是很細(xì)膩的，是一種被關(guān)愛和被尊重的需要。為此，對(duì)待學(xué)生，他始終做到在人格上尊重、情感上轉(zhuǎn)化、生活上關(guān)心、學(xué)習(xí)上關(guān)注。“每個(gè)孩子都是天賜的禮物，每個(gè)學(xué)生都有他閃光的地方。”在譚恩貴看來(lái)，教師除了傳道受業(yè)外，而健全人格和點(diǎn)化生命同等重要，他常常激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)成長(zhǎng)的信心，對(duì)生命的敬畏，對(duì)生活的向往。

欲正人，先正己。在教育學(xué)生時(shí)，他總是用嚴(yán)于律己、率先垂范的姿態(tài)感染學(xué)生，注意自己一言一行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。當(dāng)要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)時(shí)，他做到了忘我的工作態(tài)度和刻苦鉆研的精神；當(dāng)教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)時(shí)，他沒有指指點(diǎn)點(diǎn)、拈輕怕重，而是和學(xué)生一起享受勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅；當(dāng)叮囑學(xué)生遵守紀(jì)律時(shí)，他做到了愛崗敬業(yè)……精誠(chéng)所至金石為開，在譚恩貴的主動(dòng)示范下，有的學(xué)生主動(dòng)愛護(hù)環(huán)境了；有的學(xué)生早晚主動(dòng)開關(guān)電燈了；有的學(xué)生主動(dòng)為學(xué)困生講題了……

當(dāng)他表?yè)P(yáng)學(xué)生們的行為舉止時(shí)，同學(xué)們都不約而同的回答：“都是跟您學(xué)的！”無(wú)疑，這句話溫暖了譚恩貴的心窩，震撼了譚恩貴的心靈，他感到無(wú)比的欣慰與自豪。學(xué)生代芷萱在日記中寫道：“譚老師，您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光。您不是歌手，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響。”學(xué)生家長(zhǎng)王平說(shuō)：“我的孩子這一路走來(lái)，是譚老師認(rèn)真執(zhí)教和率先垂范，他時(shí)常教育我的孩子‘無(wú)論何時(shí)都要充滿希望’，孩子中考取得好的成績(jī)，并具備好的德行，我由衷感激！”

名師引領(lǐng)，打造“勞模型”團(tuán)隊(duì)

自譚恩貴擔(dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)以來(lái)，他認(rèn)真探索學(xué)校管理的途徑和方法，在其分管教學(xué)工作期間，學(xué)校連續(xù)六年獲得銅仁市人民政府教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)，是該縣唯一獲得這一殊榮的學(xué)校。他提出了師德師風(fēng)八大工作紀(jì)律——不能讓事情在我這兒拖延，不能讓工作在我這兒失誤，不能讓形象在我這兒受損，不能讓腐敗在我這兒出現(xiàn)，不能讓團(tuán)結(jié)在我這兒裂痕，不能讓規(guī)矩在我這兒破壞，不能讓謠言在我這兒傳播，不能讓成績(jī)?cè)谖疫@兒下滑，學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。為充分發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，2016年，譚恩貴成功申創(chuàng)省級(jí)勞模創(chuàng)新工作室，工作室培養(yǎng)了1名省級(jí)骨干教師、2名市級(jí)骨干教師。工作室學(xué)員9人參加縣級(jí)以上學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。譚恩貴工作室先后與印江縣內(nèi)多所中學(xué)7位老師結(jié)為“師徒”關(guān)系，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“傳、幫、帶”活動(dòng)，徒弟老師們很快成為學(xué)校的骨干，并得以重用和提拔。

有多少付出，就有多少收獲。譚恩貴還是銅仁學(xué)院本科畢業(yè)論文評(píng)審答辯專家，銅仁市中小學(xué)教師高級(jí)職稱評(píng)審專家，二屆銅仁市政協(xié)委員，政協(xié)第八屆、第九屆印江自治縣委員會(huì)常務(wù)委員，印江縣第一、第二批縣管專家……

“成功只屬于過(guò)去，榮譽(yù)的光環(huán)總要退卻”，譚恩貴始終堅(jiān)信，沒有愛，就沒有教育。他將繼續(xù)用自己的實(shí)際行動(dòng)將大愛傾注于教育事業(yè)，以師者之德樹人，以仁者之愛育人，以百倍的信心和熱情走下去，在三尺講臺(tái)上默默耕耘，扎根教育傾注滿腔心血，用人格大美譜寫師德華章。（陳潔  梅亞軍）