楊通文，男，土家族，1982年3月出生，2001年9月參加工作，中共黨員，印江土家族苗族自治縣新寨鎮(zhèn)中心完全小學(xué)校長，銅仁市首批三名工作室主持人。

參加工作以來，楊通文扎根鄉(xiāng)村、情系教育，踏實(shí)肯干、追求上進(jìn)、榜樣引領(lǐng)，將全部的心思投入小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)及學(xué)校管理工作，將所有的關(guān)愛留給鄉(xiāng)村小學(xué)生，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)生長知識(shí)、長見識(shí)、悟道理，偕同鄉(xiāng)村小學(xué)生共成長。

21年來，曾帶病堅(jiān)持上課12載，在鄉(xiāng)村教育這條幸福大道上，他鐘情于鄉(xiāng)村教育事業(yè)，努力做百姓家門口好老師，始終堅(jiān)守著自己的教育初心和責(zé)任使命，對(duì)鄉(xiāng)村教育的明天永葆無限憧憬。

潛心鉆研

     琢磨教學(xué)技藝     

學(xué)高為師，是教師的最低門檻也是最高要求，師者不僅要有“一碗水”的容量，更要有“一桶活水”的體量，還要有“長流水”的源泉。多年來，楊通文堅(jiān)持觀名師優(yōu)課、讀精品期刊、寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、做教育科研、悟道理智慧，不斷增長知識(shí)、見識(shí)。

學(xué)無止境，他堅(jiān)信只有熱愛學(xué)習(xí)的老師才能教出愛學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。工作二十余年來，他始終刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，不斷提升教學(xué)教研能力。他積極向省內(nèi)外良師取經(jīng)學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)汲取其課堂教學(xué)、論文寫作、課題研究、成果提煉等優(yōu)秀方法；先后到銅仁市幼兒師范高等?？茖W(xué)校、望謨縣、紫云縣、盤州市、習(xí)水縣開展專題講座研討學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐的檢驗(yàn)、指導(dǎo)中不斷增強(qiáng)教育教學(xué)水平，提高教學(xué)技能。他虛心吸納身邊同事的意見建議，讓先進(jìn)的教育觀念得到“不斷線”地實(shí)踐和真實(shí)推廣。他說：“讓教育教學(xué)之花開遍山野鄉(xiāng)村，使得鄉(xiāng)村教育絢麗多彩，碩果累累，這便是我的奮斗目標(biāo)。”

知行合一

     創(chuàng)新教學(xué)理念     

楊通文在鄉(xiāng)村教育中立足于專業(yè)發(fā)展，深入課堂研討教學(xué)，變身學(xué)生分析學(xué)情，基于理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，提出了自己的教學(xué)實(shí)踐主張：“數(shù)學(xué)‘學(xué)習(xí)體驗(yàn)’寫作：偕同鄉(xiāng)村小學(xué)生共成長。”

在鄉(xiāng)村開展小學(xué)生數(shù)學(xué)寫作指導(dǎo)研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，積淀學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。他提出“用小方格紙做筆算練習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生明算理，增強(qiáng)學(xué)生懂算法，提升學(xué)生運(yùn)算能力；嘗試將學(xué)生的數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”融入課程資源，豐富課程內(nèi)容，為教師教學(xué)決策提供信息，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)了“以學(xué)為中心”“因?qū)W而教”的教學(xué)理念。

在研“‘三教’引領(lǐng)民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)‘四學(xué)’研究”省級(jí)課題中，培育學(xué)生積極思考、實(shí)踐體驗(yàn)、勇于表達(dá)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“四學(xué)”（學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)得怎么樣、學(xué)后反思）范式，教會(huì)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)，為鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)振興提供參考；提出小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革，關(guān)注數(shù)學(xué)的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，追求試題的靈活性、創(chuàng)新性和知識(shí)的應(yīng)用性，讓刷題教學(xué)的老師所教的學(xué)生拿不到高分，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用。踐行與小學(xué)生一起用數(shù)學(xué)本同做數(shù)學(xué)作業(yè)，提供小學(xué)生“樣板”作業(yè)，無聲勝有聲地引領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)、規(guī)范做作業(yè)、按時(shí)做作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

甘于奉獻(xiàn)

     偕同學(xué)生成長     

堅(jiān)守信念，努力付出，樂于奉獻(xiàn)，他在平凡的崗位上干出了不平凡的業(yè)績。

近五年來，他先后榮獲黔靈名師、貴州省民族地區(qū)質(zhì)量提升專家委員會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)委員、貴州省教育科學(xué)研究專家?guī)斐蓡T、貴州省中小學(xué)教材審核專家?guī)斐蓡T、貴州省鄉(xiāng)村教育家候選人、貴州省骨干教師等稱號(hào)。

從教以來，在教育部主管刊物上發(fā)表專業(yè)論文16篇、國家新聞廣電總局認(rèn)定的刊物上發(fā)表22篇，輔導(dǎo)小學(xué)生發(fā)表數(shù)學(xué)論文18篇，輔導(dǎo)學(xué)生參加貴州省“貴青杯”比賽獲一等獎(jiǎng)共計(jì)15人/次（以數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容為載體，多學(xué)科整合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，以跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)為主，采用科學(xué)調(diào)查的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科和跨學(xué)科的知識(shí)與方法解決問題。體現(xiàn)義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》<2022年版>的基本原則之四：“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)。”），2021年輔導(dǎo)學(xué)生參加中國科協(xié)、教育部、國家發(fā)展改革委、生態(tài)環(huán)境部、中央文明辦、共青團(tuán)中央主辦的青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)獲優(yōu)秀等次3人/次，主持完成貴州省教科研課題5項(xiàng)（重點(diǎn)課題1項(xiàng)、專項(xiàng)課題3項(xiàng)、規(guī)劃課題1項(xiàng)），主持申報(bào)的教學(xué)成果獲省級(jí)獎(jiǎng)4項(xiàng)（一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)），單獨(dú)出版專著1部，合作出版專著1部，近三年在縣外承擔(dān)研討課12次。

沿著鄉(xiāng)村教育一路走來，楊通文踐行“數(shù)學(xué)‘學(xué)習(xí)體驗(yàn)’寫作：偕同鄉(xiāng)村小學(xué)生共成長”教學(xué)主張，與學(xué)生共同收獲成長。在他的不斷探索與踐行下，學(xué)生的真實(shí)水平成了教學(xué)的資源，通過“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”寫作訓(xùn)練冒出了一批數(shù)學(xué)拔尖學(xué)生、數(shù)學(xué)愛好者；做題與寫“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，正好印證了孔子“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想。他堅(jiān)持剖析學(xué)生成長案例，從“教”的研究轉(zhuǎn)向“學(xué)”的研究，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，他的教學(xué)方法讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，并深得廣大老師的贊譽(yù)。

鄉(xiāng)村教育天地闊，前方路正長，楊通文正樂此不疲地引領(lǐng)學(xué)生成長，與鄉(xiāng)村小學(xué)生一道向未來。（楊旭東  李應(yīng)紅）