她沒有豪言壯語，沒有驚天動地，卻總是默默地用自己的青春韶華，在平凡的工作崗位上、在三尺講臺上用大愛書寫著一篇篇甘于奉獻、追求卓越的華章。她，就是銅仁市玉屏侗族自治縣印山民族小學(xué)教務(wù)主任羅海燕，銅仁市首批“三名”工作室主持人。

羅海燕，女，侗族，中共黨員，貴州萬山人，1976年12月出生，1997年8月參加工作，大學(xué)本科。2007年至2017年任玉屏縣平溪鎮(zhèn)中心小學(xué)教務(wù)主任；2014年11月獲貴州省省級骨干教師；2016年8月為縣級小學(xué)數(shù)學(xué)名師羅海燕工作室主持人；2017至2019年連續(xù)榮獲縣“教學(xué)標(biāo)兵”；2018年1月獲貴州省省級教學(xué)名師；2020年9月被中共銅仁市委員會、銅仁市人民政府評為“優(yōu)秀教師”；2021年3月遴選為貴州省教育信息化專家?guī)烊藛T；2022年5月入選銅仁市基礎(chǔ)教育專家?guī)斐蓡T。

立德樹人

做一個受歡迎的人民教師

“學(xué)為人師，行為示范”。羅海燕在教書育人的實踐中充分詮釋了師者“傳道、授業(yè)、解惑”職責(zé)，她是傳授學(xué)生知識的“業(yè)師”，亦是啟迪他們思想智慧的“人師”。在三尺講臺上，她總是以幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格來吸引并感染學(xué)生，以實事求是和一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)熏陶、帶動學(xué)生，引導(dǎo)他們力戒浮躁、刻苦鉆研，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)、勇于創(chuàng)新的精神，促進他們的人文精神與科學(xué)精神相統(tǒng)一。

在育人實踐中，她善于建立和諧互動的師生關(guān)系，用心用情來培育學(xué)生。在促進學(xué)生學(xué)習(xí)中，努力提高學(xué)生的思維能力，推進身心健康全面發(fā)展。羅海燕沒有那種“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威心態(tài)，而發(fā)揚的是“惟理是尊”的民主風(fēng)尚。在教學(xué)中，她努力提升自己的教學(xué)能力，潛心研究教法與學(xué)法相融合的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)樗非蟮?ldquo;與學(xué)生一起學(xué)”“使學(xué)生善于學(xué)”的育人理念。構(gòu)建教學(xué)中師生平等對話與互動合作的教學(xué)“雙主體”關(guān)系，深受學(xué)生歡迎。

臨危受命

展現(xiàn)人民教師擔(dān)當(dāng)作為

2016年9月，因工作臨時安排，羅海燕來到教學(xué)成績在全縣掛末、地理位置偏遠的大龍鎮(zhèn)蔡溪村巖下小學(xué)支教。在這一年中，她每周一踩著星光去學(xué)校，周末迎著月色回家，她一人承擔(dān)一個年級的數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、科學(xué)、體育、綜合與實踐、道德與法治等課程，面對繁重的教學(xué)任務(wù)，艱苦的教學(xué)條件，她沒有絲毫退縮和懈怠，總是積極面對挑戰(zhàn)?？粗且浑p雙渴求知識的眼睛，一股強烈的責(zé)任感就會涌上心頭，有什么理由能讓自己不拼盡全部的力量去澆灌孩子們呢？班上有個學(xué)生性格孤僻，衣服又臟又舊，還不愛學(xué)，成績?nèi)鄩|底。家訪時得知孩子父親整日為生計勞碌奔波在外，孩子長期由奶奶帶。像這樣的孩子班上還有很多，針對這一情況，羅海燕利用午休等空余時間輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，下班后進行家訪，了解學(xué)生家庭情況。功夫不負(fù)有心人，通過一年的堅持，在2017年全縣統(tǒng)一監(jiān)測中該班的數(shù)學(xué)成績以92.3的平均分成功“逆襲”榮獲全縣第一名。

創(chuàng)新方法

促進學(xué)生高質(zhì)量特色發(fā)展

羅海燕在教學(xué)中積極運用科學(xué)的方式來優(yōu)化教學(xué)過程，講求教學(xué)藝術(shù)。她采用“四立五步三清”的教學(xué)模式，有效扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生對學(xué)科知識缺乏深入思考的“被動式”學(xué)習(xí)的狀況。使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步達到了“觸類旁通”和“融會貫通”的效果，獲得師生一致好評。她還注重發(fā)揮教師引導(dǎo)者和促進者的作用，經(jīng)常在課堂上組織小組發(fā)言、班級辯論等高效教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的研討和質(zhì)疑，使學(xué)生成為主動的思考者和教學(xué)活動的積極參與者。通過協(xié)同參與形成了以問題為中心的教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了他們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生高質(zhì)量特色發(fā)展提供了新的培養(yǎng)模式。

教研融合

落實“四立五步三清”新模式

羅海燕認(rèn)真深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點，備課時緊抓“四基”。所呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容詳實，做到備教材、備教法、備學(xué)法。并且充分利用多媒體課件，提高課堂效率。她長期堅持個別輔導(dǎo)、培優(yōu)輔差，積極落實以問題為導(dǎo)向的“四立五步三清”教學(xué)模式，帶領(lǐng)教研組教師以集體備課為契機，采用說課、聽課、評課的方式，使數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落地、生花、結(jié)果。在踐行“三課推進”活動中，大幅度提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)模式的研究中，羅海燕積極改變觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生提出問題，自己思考，規(guī)范寫出解題過程，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。期間發(fā)掘了許多值得推廣的好做法、好經(jīng)驗。羅海燕積極帶動學(xué)科教師，探索并大力實施這一教學(xué)改革。七年來她們先后在玉屏縣新店寄宿制學(xué)校、平溪中心完小、大屯小學(xué)、田坪鎮(zhèn)中心完小等學(xué)校進行試行推廣，該教學(xué)模式在逐步推廣的同時發(fā)揮出顯著成效，這一教研成果在2020年榮獲貴州省教育廳教學(xué)成果三等獎。

羅海燕堅持教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研助教學(xué)。在日常教學(xué)過程中，她結(jié)合自己的研究方向，為減輕教師和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，在該模式的基礎(chǔ)上借鑒外地經(jīng)驗，改革了數(shù)學(xué)課堂模式和作業(yè)布置形式。此外，為了提高育人質(zhì)量，她還積極申報了《網(wǎng)絡(luò)空間支持下小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展的研究》國家課題。該課題的研究規(guī)范了學(xué)校教學(xué)行為，率先在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實行，使課堂改革再次彰顯出它的生機和活力。

傳道授業(yè)

充分發(fā)揮名師傳幫帶作用

從2014年獲省級骨干教師以來，她多次參與各級教育行政部門組織的各類活動，至今，上公開課市級6次、縣級13次；承擔(dān)培訓(xùn)講座市級7次、縣級20余次；擔(dān)任業(yè)務(wù)評委省級2次、市級9次、縣級10余次；擔(dān)任中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審專家2次；擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)命題教師10余次。2015年參與“2015年銅仁市中小學(xué)班主任遠程培訓(xùn)”，并擔(dān)任輔導(dǎo)教師；2016年8月縣教育局組織成立了首批中小學(xué)名師工作室，她成為玉屏縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的主持人。從2016年8月至今，羅海燕名師工作室對全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行了網(wǎng)絡(luò)研修、聽名師課談體會、跟崗研修指導(dǎo)、小課題研究、課例研討（同課異構(gòu)）、送培送教上門等活動達12次，覆蓋2000余人。在她的幫帶指導(dǎo)下，學(xué)科成員、學(xué)員們的教育教學(xué)水平得到不同程度上的提升。截至目前，有2名教師成長為2名省級骨干教師，3名老師榮獲市縣講課比賽一等獎，2名教師成長為縣級骨干教師。她堅持把教育人才培育工作與本職工作相結(jié)合，與青年教師同進步、共成長。

愛無價，情永恒。為了學(xué)生的成長、為了學(xué)校的發(fā)展，羅海燕老師用畢生心血在教育這塊熱土上辛勤地探索著、追求著、耕耘著、收獲著。自古學(xué)無止境，而教育教學(xué)之路漫漫其修遠，羅老師將牢記使命不忘初心、一如既往一路前行。