“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。也是培根鑄魂的“主戰(zhàn)場”，是培養(yǎng)新時代人才的“主渠道”，是保障大學(xué)生拔節(jié)孕穗期的“主陣地”。銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校（以下簡稱“銅仁幼專”）歷來高度重視思想政治教育工作，努力辦好“愛”的教育，在“思政課程和課程思政”中積極探索創(chuàng)新，利用六個“度”著力打造高品質(zhì)思政課堂，極具“為仁”印記的特色思政品牌逐漸形成。

站位有高度

思政課是一門極具鮮明導(dǎo)向的課程，是育人思想的課程，是樹人的課程。“十年樹木，百年樹人”，立德樹人是一項長期的、復(fù)雜的、任務(wù)艱巨的工程。授教者必須具備政治立場堅定、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)情懷深厚等綜合素養(yǎng)，要有顧全大局的意識，有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠橇Γ猩朴趽?dān)當(dāng)?shù)哪芰?。必須有鐵肩膀、真本領(lǐng)，有立說立行的執(zhí)行力。銅仁幼專在思政師資的配備上，高度重視其本身的政治素養(yǎng)，不管是專職還是兼職教師，都要求師德過硬，要能始終站在為黨育人、為國育才的高度，引領(lǐng)學(xué)生向善尚善，厚植愛黨愛國愛社會主義情懷。

理論有深度

“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)中，有一條是有扎實學(xué)識，這是對從教者業(yè)務(wù)能力的根本要求。過去教育講的“一桶水”理論，完全跟不上新時代教育的要求了，現(xiàn)代教育要求授教者不僅僅是“一桶水”，是要有源源不斷的清泉，方能實現(xiàn)“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界，要能夠及時跟進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和加強(qiáng)理論修養(yǎng)。銅仁幼專專兼職思政教師47人，研究生以上學(xué)歷27人，理論水平整體較高。該校不斷加大對老師理論培訓(xùn)，堅持“請進(jìn)來”與“走出去”并舉，鼓勵老師進(jìn)行學(xué)歷提升，現(xiàn)思政教師在讀博士3人。還通過各種培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，不斷提升了授課教師理論水平，杜絕課堂低俗化、庸俗話。

情感有溫度

一堂成功的課堂，是充滿人情味的，是能夠讓學(xué)生感受到溫暖的。要使課堂有溫度，師者，除傳道授業(yè)解惑外，必須具備寬大的胸襟、博愛的情懷、要有無私的仁愛之心，要努力打造亦師亦友的新型師生關(guān)系。要以積極健康正確的“三觀”感染引導(dǎo)學(xué)生，要用心情關(guān)心關(guān)注關(guān)愛，讓其受到潛移默化的影響，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。銅仁幼專一直秉承辦“愛”的教育理念，大愛幼專已成品牌，課堂教學(xué)上要求授課教師與學(xué)生零距離、面對面的互動，關(guān)心關(guān)注學(xué)生的身心健康、專業(yè)認(rèn)知等，始終堅持把學(xué)生視為是自己的親人或孩子，在課堂教學(xué)上形成春風(fēng)化雨、暖意融融。

流程有美度

思政課堂思想性較強(qiáng)，政策原則和理論原則要求較高，教學(xué)流程要求規(guī)范，但又不同于單純的說教，要使課堂氛圍不單調(diào)和枯燥，在有限的時間里讓理論辨析和思想引領(lǐng)入心入腦，靠單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是行不通的。銅仁幼專為了使課堂教學(xué)有美度，推行集體備課制度，集思廣益，從課件的制作，環(huán)節(jié)的設(shè)計，師生互動問題的預(yù)設(shè)等都做精細(xì)化處理，細(xì)致到課件配圖的搭配，課堂案例故事的選擇，都遵循美的教育原則。集體備課，集眾人智慧，展個人風(fēng)采，一張張漂亮的課件配圖，深深吸引學(xué)生的目光，一個個身邊的優(yōu)秀典型故事感動著學(xué)生的心靈。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里感受到教育的藝術(shù)魅力，感受到教育之美，極大的提升了課堂的抬頭率。

引導(dǎo)有利度

教育的目的是讓學(xué)生成才成人，思想政治教育更側(cè)重于“德”的培養(yǎng)，作為高校更應(yīng)該是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r代新人的主要陣地。尤其高職高專層次的教學(xué)，因其學(xué)制等各方面原因，比普通本科高校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時間和專業(yè)內(nèi)容要少很多。這就對如何打造高效有利的課堂提出了新的要求，要確保學(xué)生在每一堂課上都有收獲，以此來盡最大可能縮小差距。銅仁幼專思政課堂從整體的教學(xué)設(shè)計上，都極具針對性，對不同專業(yè)的思政課，教學(xué)設(shè)計是有區(qū)別的，均要考慮到學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，對職業(yè)生涯的規(guī)劃，加以個性化引領(lǐng)，實現(xiàn)因材施教，個性化培養(yǎng)，最大限度提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有利度。

互動有力度

任何課堂教學(xué)都不可能是一潭死水，一堂高效成功的課堂教學(xué)應(yīng)該和諧熱烈的，應(yīng)該是朝氣蓬勃，多彩繽紛的。教學(xué)中如果缺失教學(xué)互動環(huán)節(jié)，授課者將會形成唱“獨角戲”，聽眾將會是出現(xiàn)“低頭族”“休眠族”等魚龍混雜的局面。尤其是思政課，它絕不是純粹的說教，教師不是簡單的“傳話筒”，也不是“復(fù)印機(jī)”，而應(yīng)該是能起到拋磚引玉，觸動學(xué)生靈魂的“動力源”。銅仁幼專為了避免思政課堂脫離學(xué)生主體，老師唱“獨角戲”的狀況，在集體備課或個人中，均要求有“備”學(xué)生的環(huán)節(jié)，要科學(xué)合理的安排一些有內(nèi)涵的互動，互動環(huán)節(jié)必須有針對性、目的性，杜絕形式主義，要在互動中實現(xiàn)高效的溝通、碰撞出心靈的火花，將思想教育寓教于樂，進(jìn)而達(dá)到入心入腦的教育目的。（陳宗法）